yw教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的yw教学反思,希望对大家有所帮助。
yw教学反思1在整个课堂教学过程中,教者首先以情感为纽带,寻求一种师生的双向互动,以体现新课程理念。
(一)师生之间只是以平等的姿态与学生沟通交往,创设了和谐、宽松的氛围。如根据学生的认知规律,创设了一个童话般的世界:i、u、大y妈妈和大w妈妈,一起出去玩耍,以刺激学习的兴奋点,使学生贴近教材,走进教材,调动了他们的学习的积极性,使课堂教学过程在师生的轻松愉快的学习情境中达到最佳状态。这时,学生个个犹如身临其境,他们兴趣盎然,显得跃跃欲试,也正是体现了新课程理念下的`语文的“实践性”。
(二)进行了多层次的互动。因为每一层次的互动都会对教学产生一定的影响,真正使教学达到一定的有效性,激活了他们思维,培养了学生的口头表达能力。
这次教学已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程,而是让学生们真正成为了学习的主体,成为学习的主人,来真正展现自己的人格魅力。因此作为教师,我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的直观能动性,师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中,突现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,让学生想学、乐学、爱学。我们更必须有放眼世界,展望未来的信心和决心,扭转陈旧的教育教学观念,树立新的理念,从而真正发挥师生的生命力和主体性,构建互动的师生关系,让我们的课堂大放异彩。
yw教学反思2一、教材解读
本课包括四部分内容。
第一部分是三个单韵母i、u、?,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示i、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示?和yu的音,一条瞧着尾巴口吐水泡的鱼提示?的形。
第二部分是i、u、?、yi、wu、yu的四声。
第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和?-yu,同时学习y和?组成音节时,?上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节yī、wū、yú和音节yü。
第四部分是i、u、?、y、w的书写格式及笔顺。
二、教学目标
1、学会iu?三个单韵母,能读准字音,认清字形。
2、学会正确读iu?的带调韵母,知道i上标声调时,上面的小圆点不写。
3、学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu,读准音,记清形,会照样子抄写。
4、学会声母yw与单韵母的拼音。
5、会正确读出yi、wu、yu的四声。
三、教学重点
iu?yw及yi、wu、y?的发音和韵母带调读。
四、教学难点
读准iu?的第二声和第三声。
五、课前准备
字母卡片:iu?yw的放大图、四线格黑板、字母卡片(带调和不带调)
六、课时安排:3课时
七、教学过程:
第一课时
一、教学目标
1、学会iu?三个单韵母,能认清字形,读准音。
2、学会正确认读iu?的带调韵母。知道i上标声调时,上面的小圆点不写。
二、教学过程
(一)复习检查,导入新课。
1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。
2、教师揭题:今天,我们继续学习汉语拼音。这节课,我们要学习三个单韵母iu?,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
(二)教学单韵母i。
1、观察说话。看图说话:图上画着什么?(图上画了一件衣服。)(要求:说一句完整的话,用准量词。)
2、讲解:衣服的"衣"跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐。)顺口溜:牙齿对齐iii。(齐读-开火车)
4、记忆字形:i像什么呢?在书上这件衣服只也藏着一个i,谁已经找到了?
5、教学i的四声。
(1)i和aoe一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:īíǐì)i上的圆点不写。是啊,戴上帽子把小圆点遮住了,所以i上标调去掉点。
(2)分组练习四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
6、练习i的书写。
教师范写i,要求学生观察i的书写笔顺。(先“1”,再在“1”上加点,两笔写成。)以及其在四线三格的位置。照着样子,临写三个。
(三)教学单韵母u。
1、看插图说话引出u:可以说:“一只乌鸦在树上做窝。”“乌鸦”的“乌”就是u。
2、示范发音,让学生听音,看口形。发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。顺口溜:嘴巴突出uuu(领读,集体读,指名学生读。)
3、记字形:图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu)
4、教学u的四声。出示:ūúǔù
ū第一顶帽子平平的,谁会念?ūūū火车呜呜叫。
ú第二顶帽子上山坡,谁会念?úúú没有就是"无"。
ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?ǔǔǔ一二三四五。
ù第四顶帽子下山坡,谁会念?ùùù我们爱公物。
5、练习u的书写,u一笔写成,住在二楼。
(四)教学单韵母?。
1、看图说话引出?:一条大鱼在水里吹泡泡。出示:?
2、示范发音,学生看口形。
?的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
3、记字形:u和?的字形有点相同,比一比,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点???,小鱼吐泡???
4、练习?的四声。?也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖǖǖ。我吃鱼,ǘǘǘ。天下雨,ǚǚǚ。一块玉,ǜǜǜ。
?上标调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和?相混淆的。)
5、练习?的书写。观察?住在四线格的哪里??三笔完成。
(五)巩固练习。
1、打乱次序认读 ……此处隐藏11345个字……
当然还有一些地方需要我改进:常规培养需强化,学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练,孩子总是积极性不高,可能与学过有关。如果让他们读的少,总担心他们读不好,多了吧,又怕他们烦。不过我也想到了一个方法,我把他们分成各个学习小组,以后就让他们在小组里练读,一个人读,其他组员认真听,找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养,我在教学中将加强这方面的训练。
zhchshr教学反思
我在本节课教学方法的设计中,力求在扎实学习的基础上,引导学生去自主学习、发现、感悟,以体会汉语拼音的拼读方法和儿歌的思想内容。主要优点巧妙的导入,让学生真正融入文本。 多种方法,巧识拼音、生字,提高教学效益。本课需要认识的字有9个。采用了让学生从文中找,画出来,并将生字在课文中的好朋友(词语)也找到的方式初步识字;再读课文,去课文中同生字宝宝打招
yw教学反思12在教学声母y、w这一课的拼音词wū、yú、yā、wō、wā时,为了激发孩子的学习兴趣,帮助孩子读准这五个音节词,我充分利用课本中的插图,收到了意想不到的效果。
我的设计如下:
第一步,引导学生按一定的顺序,说说图上画了什么。待学生说出图意后,我小结道:在一个小村子的旁边,有一条美丽的小河。河水清澈见底,小鱼儿快活地游来游去。鸭子在水面上自由自在地寻找食物。大青蛙看见了,跳上荷叶,呱呱地唱起了歌。小河边有一间小草屋,主人正在做饭,烟囱里冒着袅袅炊烟。河边还有一棵枝叶茂盛的大树,鸟妈妈在树上做了个窝,三只小鸟看到周围这么美丽的景色,大声地唱起了歌。这么美丽的景色,你们喜欢吗?我按讲述的顺序,随机在图上贴上相应的音节词。
第二步,我引导学生分清整体认读音节和两拼音音节,并变换形式,引导大家读准、读熟五个音节词。
第三步,巩固练习。我先让学生看图找音节,再学着老师的样儿,看图编故事,并用上五个音节词。同桌两个人先说一说,听听谁编的故事最美、最好听。
其中三位学生编故事如下:
例1,有一天,鸭[yā]妈妈带小鸭[yā]去河里游泳,树上鸟窝[wō]里的小鸟说:我能和你们一块儿玩吗?鸭[yā]妈妈说:你们太小了,乖乖地呆在鸟窝[wō]里吧。小鱼[yú]儿说:我们能一起玩吗?鸭[yā]妈妈说:行啊!小鱼[yú]儿就在前面带路。荷叶上的`大青蛙[wā]问:我能和你们一块玩吗?小鸭[yā]说:欢迎你参加!它们一起玩得可开心啦!河边草屋[wū]里的小主人开始做晚饭了。鸭[yā]妈妈说:时间不早了,我们要回家了,明天再玩吧。这一天大家玩得真高兴。
例2,小河边有间草屋[wū],小主人正在忙着做饭呢!因为今天他请了许多客人。鸭[yā]妈妈带着小鸭[yā]来作客。一路上,他们遇到了青蛙[wā]、小鱼[yú]儿。鸟窝[wō]里的小鸟也飞来了。大家一起高高兴兴地去小主人家作客。
例3,有一天,天快黑了。草屋[wū]里的小主人已经在做饭了。小鱼[yú]儿回家了,鸭[yā]妈妈带着小鸭[yā]慢慢地回家去。树上鸟窝[wō]里小鸟着急地叫着妈妈。荷叶上的大青蛙[wā]说:别急别急,你们的妈妈就要回家了。别害怕,我给你们唱歌吧!过了一会儿,鸟妈妈果然回来了。
面对入学一月未满的孩子,听着他们那充满想像而富有灵气的创造性故事,我深信,孩子心中有个美丽的童话世界。只要老师精心设计教学环节,精彩的童话故事将永远说不完。
yw教学反思13一年级的孩子自制力较差,注意力集中的时间比较短,且拼音学习是一个难点,他们很难做到课堂40分钟的静心学习,因此需要在课上不断变换教学方式,增加课堂趣味性,让学生保持新鲜感,牢牢抓住学生的注意力。
一、故事增加趣味性
小孩子都是喜欢听故事的,听故事时都会比较认真,因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗,小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼,小鱼吐泡泡,乌龟见了乐呵呵。”引出i、u、ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里?学生很快就发现了发现了它们的藏身处。
二、儿歌、口诀助记忆
拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥,这样的识记学生就算当堂课上记住了,也极易混淆遗忘。学生虽小,可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说,通过儿歌、口诀等学习是很好的理解识记的方法,因此,在教学拼音的读音、标调和书写时,我都采用了儿歌、口诀识记的方法,效果还不错。
在教学i、u、ü和y、w的读音和识记时,我在让学生观察故事插图,通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii,一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü,小鱼吐泡üüü,屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时,我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片,让学生记住y的音和形,“一件大衣yyy”。
在四声标调方面,学习a、o、e时,是直接在字母上面标调,但i的`标调比较特殊,需要去掉上面的点再标调,为了让学生记住这一规则,我教了孩子一句口诀:“小i有礼貌,标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上,我又让学生观察ü也有点,能不能也去掉再标调?很快就有学生想到了不能去掉,去掉了就变成和u一样了。对i、u、ü的标调规则有了理解,在今后书写过程中,特别是i四声的书写就不易出错。
在识记整体认读音节yi、wu、yu时,特别是对yu的读音和字形识记时,我通过带着学生念儿歌:“大y带小i,大w带小u,小ü没人带,急得直掉泪,大y走过来,擦去两颗泪,不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü,所以yu发音和ü相同。
在拼音格中进行书写方面,a、o、e的书写全部在中格,从i开始,学生将接触到字母在三格中不同位置的书写,因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则,我编了一句口诀让学生牢记,“上格下格住一半,中格住住满。”并通过i、ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时,第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上,发现这一情况后,我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线,并及时调整教学,在口诀后面都加上一句补充说明,“上格下格住一半,上下两处不碰线。中格住住满,每笔都到线。”,让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写,再次书写时问题明显少了很多。
三、动一动更静心
尽管有故事和儿歌、口诀为整节课增加了趣味性,但长时间地坐在位置上,有些学生也会注意力分散,因此,在教学中我设计了一些小活动让学生可以动一动。比如,教学一开始的找插图中的i、u、ü,在教学y时让学生同桌一起找出图中所有像y形状的,有的找到了树杈,有的说衣领像y,还有的甚至发现了衣服褶皱处也藏着y。在教学w的时候,我让学生伸出小手比一比,看谁先做出w的动作。在朗读练习和过关时让学生开开小火车,这样在课堂后半段学生产生疲惫感时动一动、玩一玩,精神又回来了。
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