《赵州桥》教学设计
作为一名老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《赵州桥》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《赵州桥》教学设计 篇1教学过程:
一、看图激趣导入。
1、同学们,我们在生活中常常见到桥,你们都见过哪些桥?(学生交流)过渡:老师也收集到一些著名的古桥图片,请看“这是我们建水当地有名的... ...”我们国家有名的古桥不止这些,还有许多。
2、欣赏各式著名的桥。
3、揭题:老师今天要带大家去认识一座古老的石拱桥,它就是赵州桥。(出示课件)板书课题。请同学们打开课本第74页。
二、初读课文,学习生字。
1、自由读课文。听清老师的要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)遇到难读的词、句多读几遍。(巡视)同学们读得真认真,课文中的生字也一定找出来了,下面我们就来先学习生字。老师想请同学们开火车读。
2、出示生字,学习生字。
①开火车读。这列小火车开得真好!老师相信其他同学也可以像刚才站起来读的同学一样把生字读好。下面我们来进行小组比赛读。
②比赛读。老师觉得同学们读都很好声音洪亮、又整齐。刚才同学们读的这些生字都是要求会写的,那同学们在写这些生字时要注意些什么呢?
③指导书写。老师发现同学们的眼睛真亮!如果还有要提醒的我们课后在找时间交流。因为老师这里还有几个要求会认的生字,要同学们去认识并记住它们。老师请几个来读一读。(出示课件)先指名读,齐读。
④认识要求会认的生字。
三、深入探究,板块研读。生字,同学们都已经认识并记住了。接下来让我们一起走进课文。(出示课件)
1、再读课文,边读边思考:赵州桥给你留下了什么印象?学生交流。雄伟、坚固、美观是赵州桥最突出的特点。
2、课文哪几个自然段做了介绍?(2、3自然段)哪段是写赵州桥雄伟、坚固的?(第2段)
3、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第2自然段,画出认为最能体现“雄伟、坚固”的句子。
①交流找到的句子。(出示课件)老师把刚才那位同学找到的句子摘抄下来了,请看:
②请同学们一起把赵州桥的雄伟读出来。(齐读)在这段中哪里又写出了赵州桥的坚固?老师把刚才那位同学找到的句子摘抄下来了,请看:(齐读)
(出示课件)
③谁来理解“创举”的意思。(再齐读)谁能说说赵州桥为什么在建桥史上一个“创举”?(因为在世界上类似于赵州桥结构的石拱桥,在700多年后才出现;所以我们把赵州桥的这种设计,称为在建桥史上的一个创举。)
④选择第2自然段中最后一句,再读,体会“创举”的意思。
4、赵州桥不但雄伟、坚固,还非常美观,请同学们再去读读课文画出有关的词句。(学生交流)指名说。其他同学边听边想像。老师收集到了几幅精美的图案(出示课件)
①这些精美的`图案,多美啊!让我们把它读出来吧!
②欣赏精美的图案。
③说说自己的感受。课文第2自然段是写赵州桥的雄伟、坚固,而第3自然段是写它的美观,
5、作者是用哪句话把课文的第2、3自然段的内容连起来的?这样写有承上启下的作用,这样写有总结上文,开启下文的好处。我们把这种句子叫过渡句。这么雄伟、坚固、美观的赵州桥,它的设计者是谁呢?
6、自由读第1、4自然段,思考:为什么赵州桥是我国宝贵的历史遗产?(因为赵州桥是我国隋朝的李春设计并参加建造的;而且距今已有1400多年了。赵州桥经历了1400多年的风吹雨打,仍然屹立在原处。
四、课外延伸。
1、我们美丽的家乡——建水,也有许多著名的古桥、古建筑,你们知道吗?学生交流。你们想了解它们的特点和历史吗?
2、课后请同学们去了解家乡的古建筑的历史,并把它画下来。这节课让我们体会了古桥美,现在让我们再去感受一下现代桥的美吧!(出示课件)
《赵州桥》教学设计 篇2[教学目标]
1、让学生了解赵州桥的特点,设计上的特点,作用及优点。
2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文,如:文中要重点理解“雄伟、创举”“ 这种设计”等。
3、学会运用排比句写事物的不同姿态。
[教学重点]
了解赵州桥的特点。
[教学难点]
了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。
[教学准备]
制作赵州桥的幻灯片。
[教学过程]
第二课时
一、 导入新课
这一节,我们接着学习第二、三自然段。下面, 我们先回忆一下上节课所学的内容,我们已经学习了赵州桥的所在地,建桥人和建桥时间,谁能回答这三个问题呢?那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢?这一节,我们就来研究一下这个问题。
二、 讲读第二自然段
1、请同学们每人任选一句进行朗读学习,看看你都读明白了什么,然后按课文顺序汇报学习收获,大家轻声自由读吧!
2、a同学:我们学习的是第1、2句,通过阅读,我了解到了赵州桥雄伟的特点。(板书:雄伟)
1〉哪句话写了赵州桥的雄伟?它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的?(出示幻灯片,让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟)
2〉齐读这两句,品味赵州桥的雄伟。
3、 b同学汇报:我们读了第3、4句,明白了桥是用石头砌成的,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的.河面上,桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。
师:象这位同学所读懂的,桥是由什么砌成的,是个什么样的,他所介绍的就是桥的结构,这也就是这桥的设计特点。(板书:特点)
1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点,感受我国古代劳动人民的了不起。
4、c同学汇报:我读了第5句,我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流,长大水的时候,四个小桥洞也流。
师:这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用(板书:作用)
1〉、挑同学起来读这一句,大家一起来体会桥洞的作用。
5、d同学汇报:我们学了第6句,通过学习,我从这句话中找出了一个关联词,但不理解什么叫创举?
师:这对关联词是什么?谁能给他解释一下创举?请同学们一齐读这句话,读完思考它包含着的两层意思,看谁能试着说说?(出示幻灯片,让学生再读这句话并做练习,在句子的开头用上“这种设计”四个字,把关联句中包含的两层意思,用两句话说出来。
1〉 ……此处隐藏20487个字……的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)
3、师:赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。(生读)
4、师:作者是怎样写桥的美
观的?(先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。)
5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案,你会设计些什么图案?(讨论发言)
三、情感升华:
1 、通过课文,我们初步认识了赵州桥这座千古名桥,大家想不想再次欣赏赵州桥的风采?(播放课件:赵州桥影片)
2 、出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──
师:造桥的人们。所以说……(出示句子)赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。 (生读)
四、板书设计:
15赵州桥
美观 过渡句:承上启下
《赵州桥》教学设计 篇14教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
设计理念
埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天,就要坚持以教师为主导,学生为主体,发展为主题,能力为主线,让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中,营造平等、自由的氛围尤为重要,努力为学生营造条件和机会,激发求知欲和阅读热情。这样,学生的头脑就不再是一个被填满的容器,而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习,如何体现他们在学习中的主体地位,这在于教师的引导作用。教师引导得好,学生的主体性才体现得好,学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学过程
一、创设情境,激发学生学习兴趣
1、课前搜集资料。上课伊始,学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料,既激发学生对桥的兴趣,为进入《赵州桥》作铺垫,又给了学生展示自主学习成果的机会,学生自主学习的自豪感油然而生。
2、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥,并将赵州桥和其他桥并列排放,让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥,调动学生学习兴趣。
3、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景,这样把学生的思维引入到1300年以前,同时从听觉上让学生再次了解赵州桥,初步对它产生敬佩、自豪之情,主动走进赵州桥。
二、初读课文,激励学生自主读书
1、初读课文,你喜欢怎样读?引导学生展示各种读书方法。
2、小组长选择一种读书方法,组织同学读书。哪个小组读得认真,就请这个组汇报读书成果。
3、教师出示有关句子,检测学生识字、朗读情况。
这样的设计,一是引导学生如何读书,二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务,读通课文,认识生字词。
三、诵读课文,自读、自悟、自得
这是本文的教学重点,既让学生初步了解说明的方法,又要感知文字的优美。
1、初读课文,赵州桥给你留下怎样的印象?学生谈自己的读书感受。
2、为什么会留下这样的印象呢?说话要有理有据,请大家再认真读课文,边读边画出有关语句,为自己的发言寻找依据。(这一环节的设计,意在培养学生良好的读书习惯,边读边想,有目的地去读书)。
3、根据学生发言,随机引导,让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段:多媒体出示句子,
⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有许多年了。
⑵ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段,让学生感受到,作者是通过具体的数字说明,才让人感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段:
① 学生再读书,寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法?(学生才体验到数字说明的好外,就让学生再次感悟,把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时,通过反复多种形式诵读,感受赵州桥的雄伟气魄)。
② 朗读有利于情感的交流,默读才有利于思考,请大家再默读这一段,想想有什么问题?接着往下读,是否能找到答案?(在学生汇报读书成果的过程中,教师适当点拨,认识到赵州桥设计的作用、好处)。
③ 读到此,有什么话想对设计建造这座桥的人们说?(升华了主题,让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪)。
美观的'赵州桥一段:
① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片,引导学生从课文中找出对应的句子。
② 请同学们闭上眼睛,听老师朗读,学生在头脑中想向画面。
③ 这么美的句子你们不想背下来吗?(在反复读的基础上,引导学生背诵,感受文字美,积累语言)。
四、深化主题,激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后,提问:作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?很自然地引入到课文最后一段。(赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下,巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”,从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干,也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育,树立民族自豪感)。
五、书写生字词
1、学生观察要书写的生字,你认为哪个字难写,哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错,哪个字用什么方法记,容易记住。
2、书写生字词。
带着问题读,边读边想,学生在实践中学会读书,学会思考,进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程,学生一直处于兴趣盎然的读书活动中,一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好,学生才能自读、自悟、自得,才能真正体现学生的主体地位。
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