《搭船的鸟》教学设计

时间:2024-10-25 15:50:42
《搭船的鸟》教学设计15篇

《搭船的鸟》教学设计15篇

作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《搭船的鸟》教学设计,希望能够帮助到大家。

《搭船的鸟》教学设计1

教学目标

1.正确流利朗读课文;会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字,重点会写“搭”和“翠”。

2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察,感受我观察细致,初步体会留心观察的好处。

3.创设观察实践活动,记录观察所得,初步树立留心观察的意识。

教学重点

品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段,了解作者观察的方法,初步体会留心观察的好处。

教学准备

教学课件、板贴、作业单

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1.学习篇章页,了解单元学习重点。

(1)启发思考:今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元,这是一个习作单元。读一读篇章页,你有什么发现?

(2)根据学生回答,明确单元学习重点:体会作者是怎样留心观察周围事物,把观察所得写下来。

2.引入课题,理解“搭船”。

3.激趣、再读课题。

二、预习反馈,感知大意

教师引语:课前,同学们都预习了课文,首先考考你们生字词的掌握情况。

1.学习生字词。

(1)认读词语。

(2)教学多音字“啦”。

(3)指导书写“翠”。

2.交流初步印象:你觉得这是一只怎样的翠鸟?

三、整体把握,品读观察细致之处

教师引语:这是一次平常的探亲之旅,作者偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中,作者对哪些事物进行了细致地观察,你能够找出来吗?

1.默读课文,想一想:作者对哪些事物作了细致观察?画出有关句段。

2.交流:你画出了哪些句段?

3.预设(根据学生回答,相机出示):

(1)雨、船夫

(2)翠鸟的外形

(3)翠鸟捕鱼的动态

四、聚焦翠鸟,感知多重观察方法

观外形

1.出示要求:读第二自然段,想想作者是怎样观察翠鸟的外形的?

2.交流作者观察方法。

预设:

(1)从整体到部分。

作者先总写这是一只彩色的小鸟,然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

点拨:这样有序地观察,能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。(板贴:从整体到部分)

(2)抓住特点。

抓住“一些蓝色”引导学生体会作者观察细致。

质疑:为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢?

可见观察外形的时候,要抓住事物最有特点的地方。(板贴:抓住特点)

迁移:观察大象的外形,你会抓住?(扇子似的耳朵和长鼻子);斑马在你眼前,你会抓住什么观察它?(黑白条纹和大尾巴);如果是蒲公英呢?

3.指导朗读:出示翠鸟的贴图。说感受,指导朗读。

观动作

教师引语:刚才作者观察的是静静的翠鸟(板书:静态),用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?(板书:捕鱼动态)

1.课件出示第四段:它捕鱼的动态,作者又是怎样细致观察的呢?同桌交流。

2.交流作者观察方法。

(1)抓住动作观察。

圈出动作的词。这其实是一个连续的画面,作者却将它分解成一个一个具体的动作,这是观察动态事物的好方法(板贴:分解连贯动作)。

结合动词,谈感受,随机指导朗读。

你从这些动作的词语感受到了什么?特别是哪个词。(重点:飞、衔、吞)

(2)关注动作细节。

关注了捕鱼的速度。(一下子、一会儿、一口)

引导学生发现,作者不仅关注到了捕鱼的动作,更关注到了这动作的细节。(板贴:关注动作细节)

3.读文字,想象画面。

读这一段文字,你的眼前仿佛出现了这样的画面?先四人小组内说一说,再全班交流。

4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受,指导朗读。

五、仿写片段,迁移运用

教师引语:作者将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解,细致地观察,为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法,值得模仿。

1.观察视频“金鱼觅食”。

老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作,关注这些动作的细节。

2.交流:小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。

3.学生练笔,教师巡视指导。

4.交流分享。

六、总结全文,延伸课外

大自然中,不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟,只要我们善于观察,流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿,无处不是多彩多姿。同学们要用心感受,并用文字记录这个美妙的世界。

《搭船的鸟》教学设计2

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

课时建议:

2课时

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课

(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,整体感知

1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读 ……此处隐藏22436个字……p>

(二)搭字入手,整体感知。

1·读题激趣,识写搭字。

2·反馈字词,整体感知。

(三)走进开头,听觉观察

1.梳理拟声词,体会打字的精准。

2.观察船夫摇撸,体会雨天船行的美好。

3.惬意朗读,总结观察方法:耳朵听。

(四)精读细品,视觉观察

1.查找关键词,说对小鸟的印象。这是一只怎样的小鸟?

2.圈画关键词,体会作者的细致观察。

3·学习对比,图片排序,学习观察顺序。

4·真情朗读,总结观察方法:眼睛看。

5·引发思考,过渡下文,体会观察乐趣。

(五)学以致用,说练细致

1·观察场景,说出细致。

2·练笔提炼,学以致用。

《搭船的鸟》教学设计14

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一:揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

《搭船的鸟》教学设计15

教学目标:

1.字理识字“搭、翠”两个字,随文认识“羽、悄、吞”等字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。

3.能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。

4.通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。

教学重点:结合课文内容,认识并品味细致描写,了解观察描写的不同角度,体会用词的准确性。

教学难点:感受细致描写中语言描述的准确性。

教学过程:

一、名言导入,明确单元目标

1.同学们,法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。(生齐读。)

2. 要想发现美,得怎么办呢?

小结:这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。

二、“搭”字入手 ,整体感知文本

(一)读题激趣

1.同学们,首先我们一起来认识一个新字朋友。

课件出示:搭。

2.交流:你认识它吗?说说你是怎么认识这个字的。

小结:在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们,我们发现无论搭车还是搭船,主人公一般都是人。可今天,老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。

3.板书课题,齐读。

4.交流:一只飞翔的小鸟成了乘船的客人,你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗?

(二)整体感知

1.自由读文。

说一说:“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟?它为什么要搭船呢?

2.引导赏读文章开头与结尾。

(1)说说从文章开头、结尾中获取的信息。

(2)重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。

3.字理识字,激发识字的兴趣。

(1)出示:翠。

(2)指导。

翠:形声字,上面的“羽”表意(相机补充“羽”字),表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生,有绿意,表示翠鸟的羽毛为青绿色,本义指翠鸟,引申为青绿色(翠竹、翠柏)或青绿色的宝石(翡翠)。

三、研读赏析,体会细致观察

(一)品外形特点,仔细观察

1.感悟外形美。

翠鸟究竟有多美呢?(出示小鸟的图片)看看这是一只怎样的小鸟?试着用一两个词说说。

2.自读第2自然段。

思考:这只鸟给你留下怎样的印象?(颜色鲜艳。)

小结:这段话描写了翠鸟外形的特点,作者通过观察鸟的各个部位和颜色,让我们感受到了翠鸟的美丽。

(二)引导质疑

1.大雨初停,小船漂荡,就在这宁静的时刻,一只美丽的鸟儿突然出现在船头,顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟,浮想联翩,换作是你,你会想到什么呢?

学生展开联想并提出疑问,用一句完整的话表达出来。

2.让我们走进课文,看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟,作者的内心又会产生怎样的波澜。

3.朗读课文第3自然段。

(三)品捕鱼动作,细致观察

1.就在作者浮想联翩的时候,一件有趣的事情发生了。

出示翠鸟捕鱼视频50秒,亲历捕鱼现场。

2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程,你会选择什么词语呢?

学生讨论交流,教师重点向“快”引导。

3.紧扣动作,感悟表达。

(1)作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢?自由读第4段,圈画并交流表示动作的词语。

(2)你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗?

(3)我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗?

小结:在细致观察的基础上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

四、对比阅读,拓展文本积累

导语:刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟,作者仔细观察,动静结合,描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟,让我们看看它又有什么特点呢。

(一)出示自学提示

默读《翠鸟》:

1.找出描写外形的句子;

2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;

3.完成后在小组内交流。

(二)交流汇报

(三)对比阅读

我们也有发现美的眼睛,小组合作讨论:

《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较,有什么相同和不同之处?

共同之处:都是描写翠鸟的文章,抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。

不同之处:《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。(《翠鳥》还写了翠鸟的声音。)

五、总结升华,激发观察兴趣

1.这节课你有什么收获?(引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。)

2.其实,观察时不仅仅用眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻,甚至用口来尝一尝。正如谚语所说:欲要看究竟,处处细留心。

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