金色的脚印教学设计

时间:2024-10-25 15:24:36
金色的脚印教学设计

金色的脚印教学设计

作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的金色的脚印教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

金色的脚印教学设计1

教学目标

1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文,概括故事的主要内容。

2、有感情地朗读课文。读写结合,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。

重点:用比较快的速度阅读课文,了解课文主要内容;有感情朗读课文,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;关注文章细节描写在表达感情中所起的作用。

难点:关注细节描写揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

预设教学过程

一、检查预习导入。

孩子们,大家都读过课文了,预习时也提出了不懂的问题真好!我很欣赏的是:林哲拓的问题,能从文章内容去提问;倪晨晨的问题,能从感受的角度去提,陈馨儿的问题,从结构方面去提也是很好的。同学们都把问题提到了点子上,有18位同学的问题是很有质量的,值得表扬。看来你们都很会读书!

正所谓:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。这节课我们再带着自己的疑问走进课文看看你又会读懂什么?

二、初读课文整体感知。

1、读题:金色的脚印。孩子们,今天学的这是一篇略读课文,读略读课文是有秘诀的,就是先读懂课文学习提示,我们先来读提示,说说你读懂了哪些信息。一种方法:快速度阅读;两个问题:1、狐狸父母为救小狐狸做了些什么?2、狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。现在我们就用一种方法,围绕这两个问题快速默读课文,完成填空。

(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?

(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

由到甚至

2、交流反馈。第一次救孩子、地板下做窝

敌对(畏惧)、信任(熟悉)、救正太郎

3、课文主要讲了,板书:小狐狸和老狐狸和正太郎之间的事

三、感悟表达

1、教师引领学生重点梳理那么作家是如何进行细细描写的呢?要求是:

扫读全文重点关注“第一次救孩子、地板下做窝、和正太郎敌对、熟悉、救正太郎”中的一处进行仔细阅读,用笔画出你觉得写得特别细致的地方,一个词、一句话都可以。用心体会这样写的好处,并有感情地朗读出来。

2、呈现片段4-7自然段,组织讨论。

(1)“大摇大摆”、“转身逃跑”,从这些动作中就能感受到狐狸爸爸的勇敢和聪明。

(2)狐狸妈妈拼命咬“铁链”,“卧在”地上给小狐狸喂奶。对小狐狸不离不弃,极力尽到一个母亲的责任,非常感人。

(3)“两只老狐狸又回头看了看”,写出无限的依恋、不安、深情,这一个“看”字包含着多少的爱意!引导学生想象:

假如你就是狐狸爸爸或者狐狸妈妈,你想对小狐狸说些什么呢?

相机朗读指导。(理解动物之间的情感)

片段二

过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。

(1)学生谈,要求从细节说起。预计从“舔”、“轻松自在”“踱来踱去”等。这里你读到的是什么画面,请写下你的感受:和谐、和睦相处……

(2)可是在此之前也是这样的吗?请联系课文十四小节来谈谈。

“正太郎探头往地板下面看时,不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板下通往上面房间的砖块,爬到镶着地炉的地方,不见了。”

――你觉得这是一种怎样的目光?

直勾勾、盯、瞪,这样的眼神里透着什么?

动物和人都是一样的,面对自己孩子被栓在铁链上,哪个父母不心疼啊,动物出于本能的需要对正太郎是敌对的,我们非常理解。

(3)其实,在刚抓到小狐狸的时候,无论是老狐狸还是小狐狸又是怎样对待正太郎的呢?

――呈现原文,体会(狐狸的凶恶)

(4)一个月前是这样的,而一个月后呢却是“舔”手,你觉得这一个“舔”字包含着什么呀?(正太郎对狐狸的爱、尊重以及狐狸对他的信任、亲近)

(5)小结:孩子们,作家正是抓住了这些细节之处,采用对比的方法让我们充分感受到人和动物之间的美好情感,这是多么和谐、美好的画面,让我们一起来读读。(理解动物与人之间感情的变化)

更不可思议的是老狐狸居然还救了正太郎呢,读课文21段。孩子们,读到这里我们心中的狐狸已不再是童话里狡猾、贪婪的形象了,而是……知恩图报、聪明、勇敢、可爱……的朋友。

四、情境抒写

1、呈现:(图片、音乐)

小狐狸刚跑出十几米远,老狐狸不知从什么地方奔了过来,兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去,然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。

迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。

这金色的脚印代表的是一种什么样的情感?

人和动物间和谐相处,对动物的关爱,珍重,友善的态度,和动物之间浓浓的亲情。

2、孩子们,狐狸一家团聚了,跑向了森林深处,你能想象一下它们的生活情景吗?【选一个写下来,注意细节描写】

清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧,……”

许多天后小狐狸给正太郎写信了

亲爱的正太郎:

您好!

3、交流。

五、拓展延伸

1、课件播放自然和谐的画面,师述:孩子们,地球是我们美丽的家园,在这颗蓝色的星球上生存着不计其数的动物,它们构成了我们地球的生机与活力……孩子们,**年拍摄的法国电影《狐狸和孩子》就告诉了我们:呈现“爱它们,就不要占有它们,森林在召唤它们,自然才是它们永远的家!”齐读。

作业设计:

(1)狐狸父母为救小狐狸做了些什么?

(2)狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?

由到甚至孩子们,狐狸一家团聚了,跑向了森林深处,你能想象一下它们的生活情景吗?【选一个写下来,注意细节描写】

1、清晨,薄雾徐徐散开正太郎抱着小狐狸走向森林。“小狐狸回家吧,……”

2、许多天后小狐狸给正太郎写信了。

金色的脚印教学设计2

【教学内容说明】

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻,充满感情的 ……此处隐藏14347个字……p>

1、谈话:

同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?

(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1、小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2、汇报初读情况:

⑴本文主要讲了什么事?

⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。

预设提纲:

1、快速阅读课文,思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

2、交流读后的感受。

⑶说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?……

3、解决同学提出的问题。

4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

评:有学生自己为学习拟订的自学提纲,也有老师为更好地学习课文提出的学习要求,学生的主体体现充分,教师的参与、引导作用也体现出来。

金色的脚印教学设计15

教材分析:

文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。

学情分析:

我班81个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声,缺乏自信。而另一部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。

目标分析:

知识技能:

1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2、能有感情地朗读课文。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

过程方法:以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。

情感态度价值观:体会人与动物、动物与动物之间的感情,激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重难点:

1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备:

教学课件

一、启发谈话,导入新课

现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的印象都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(让学生来说《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题,全班齐读《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1、请看着这幅图,猜猜看他们是谁(正太郎和狐狸一家)

2、这幅场景能用我们学过的什么词语来形容(和谐)

3、想知道他们之间发生了什么事情吗?那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因、经过、结果。

4、全班交流

5、把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程,我们一起来看看是不是你们说的这样(教师出示屏幕)

三、细读课文,自主探究

(一)请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注:

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么

2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化、为什么会有这样的变化、从中你体会到什么

3、课文为什么以“金色的脚印”为题

(二)全班分小组讨论

(三)全班交流,教师板书

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化<哪些地方给你感受最深,有何感受

1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。

2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头

3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。

4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。

3、课文为什么以“金色的脚印”为题<1)以前我们学过《金色的鱼钩》,作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的,表现了老班长那种舍己为人的崇高精神,那么这里为什么是金色的脚印呢

2)全班交流,教师归纳

(四)教师小结:

动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸,升华主题

1、学完这篇课文你最想说什么

2、大自然是人和动物共同的家园,人类和动物要和谐相处,就像他们一样,这个世界才会更加美丽。(出示图片)

3、你还知道哪些人与动物之间的感人故事,下去搜集看看。(丹顶鹤的故事)

板书设计

起因:佣人抓到一只小狐狸(1—3)

老狐狸:喂奶、做窝、咬木桩→骨肉亲情、人与动物

经过:搭救正太郎→知恩图报(4—21)

正太郎:投送食物、要回小狐狸→关爱动物、和谐相处

结果:把小狐狸放回大自然(22—24)

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